不知不觉到了五月十八号幼儿园开学的那天。因此，凌峰一大早就打开入园催眠音频，希望上天保佑，能让孩子能在此美妙音律的帮助下顺利入园。
当他们来到幼儿园时候，天空也许在孩子们的感召下似乎变的更蓝。而朵朵白云也好像舍不得孩子一样，总在幼儿园的上空轻飘慢舞的来来去去……
小区里的洪运幼儿园也像在养精蓄锐蓄中再次醒来，已经在绿油油的春天里像位慈母般的做好了准备，静静的等候着孩子们的到来！
一阵阵偶尔传来的鸟鸣，似乎带来了更多的花草味。让那一张张如天使般的面孔带着鲜花肆意般的气息与笑容，又再次陆陆续续回到了他们久违的童话世界！
有些新入园的孩子随着阵阵充满节奏的哭闹，更如震撼心灵的交响曲在考验着孩子的同时也牵动着每位家长忍痛割爱的情怀！
凌峰面对如此情景，看看妻子那担忧的眼神，便在本有的顾虑中更是忧虑不已。
因为幼儿园对于很多自闭症孩子来说，都是种心痛不已的天堂与奢望。因此谁又能保证最后的结果将会怎样？更何况孩子从来就没有的离开过亲人一步！
虽然孩子曾经依恋薄弱，可是一到陌生场合就会在揭斯里底的哭闹中拒绝与家人分离……
然而，就在他担心重重的那刻，就在他不敢想象的时候，就在他完全意料之外的那刻，孩子竟然在众目睽睽之下，在投入老师怀抱的那一刻，在那难以想象的幼稚与成熟之中，竟然如即将离开人间的天使一样，只见他带着愉悦而又祥和的笑容，在老师的怀里轻轻在向他们轻轻挥挥手的那刻，终于毫无留恋的样子消失在幼儿园大楼的深处……
凌峰望着孩子消失的背影，那颗悬着的心似乎总算放下了。因为他从孩子刚才出人意料的表现基本就可以断定，孩子在教室里就算暂时不适应，但只要不遇到类似与他外婆的老师诱发他负面潜意识信息，那么他应该很快就能成功过度到幼儿园而进入新一轮的成长里程碑！
而为了防范于未然早在孩子入园之前，凌峰就通过短信把孩子的情况告诉了他的班主任。特别是孩子对他人声音的敏锐反应，他更是以实证事件尽量描述，希望幼儿园老师和他的班主任能给予帮助个支持！
特别春节前后他常以训练模式带孩子多次入园提高孩子的适应能力，同时也在老师们的支持下以及通过音频潜意识信息输入等方式为他做好入园铺垫工作，希望孩子今天能够顺利入园……
虽然是皇天不负有心人，虽然孩子刚才像位回归天堂的天使，但凌峰看着孩子在老师怀抱中安然消失的那一刻，可是，好不容易才放下担心，很快又在焦虑中想立刻跑到教室里看看孩子的反应……
因为孩子入园的第一天很容易在被抛弃的恐惧中加重诱发曾经的恐惧意识。
如果这种恐惧不能及时消除进而会在辐射效应中并容易以此为中心，而不断的扩大辐射范围，容易造成再次退化加重甚至诱发其他问题。
此种情况下就算原本好好的孩子也容易因环境突然改变，而诱发一些潜在的心理情绪问题。甚至原本来好好的孩子也会因此而诱发自闭症。因为他在了解其他孩子的时候，就已经发现佛山就有个三岁多的孩子因为瘟疫封锁期间，突然改变环境而诱发自闭症的真实案例。
因此，凌峰便在忧虑中向园长提出进去探望孩子的请求。不料，园长听了，却为难的说道：“教育局在检查，被他们知道了是要被处罚的！”
而凌峰听了虽然有些意外，但从她时刻注意一切的眼神中可以看出，或许正因如此而让她处于紧张状态。
然而为难之中就在凌峰准备放弃那一刻，只见她眉宇神情在沉思中说道：“他在楼下教室，你到窗口那里去看看！”
不料，凌峰听着一愣，心想原来都已经去过好几次的窗口，怎么在关键时刻却忘了呢？
于是在她提醒之下，他好像瞬间找到求生通道一样，立刻在反应过来的刹那就迅速向窗口跑去……
可是当他来到窗口左看右看望了半天，但结果却让他大失所望。因为教室不但看不到孩子，而后面传来的哭声也分不清谁对谁。尽管他侧耳聆听寻找许久，但站在窗口那里却难以发现那些哭闹的孩子到底在哪里！
于是焦急之中，凌峰正准备离开窗口那刻，不料，只见园长不知何时已从教室的门口一闪而过。
可是，当凌峰迫不及待赶回门口时，不料，她已经回到了刚才站立的地方。
失望的凌峰，望望沉静而韵味弥漫的园长正准备再次询问的时候，不料，她却好像早有准备的对他说道：“没事，他好的很，在洗手间那里，两手插在口袋里悠闲的很！”
然而凌峰一听，自然窃喜。但很快又在三分怀疑中开始否认。虽然凌峰从她毫不犹豫的语气中看不出什么破绽，但根据孩子一直以来的安全感和刚才入园的表现，心想他暂时在好奇中有所适应是完全有可能的。但如果说孩子手插口袋好像不太可能，因为孩子好像没有这个习惯。至于在陌生环境中而能如此悠闲，可能性就应该更小。
当他想到这里，虽然担忧，虽然遗憾，但想想也只有下午早点来接。心想这样也可以有效缩短他的恐惧与无助感。
然而，凌峰走到园门口的那刻，当发现妻子担忧的泪水便故作轻松的安慰几句，然后就一同上路回到了家中。
直到下午三点以后，当凌峰再次来到教室窗口时发现，如雕像般的孩子已安静的坐在凳子上。
不料，就在他准备继续观察时，孩子却在突然哭泣的刹那让本担心的凌峰迅速跑到了教室……
当凌峰走进教室，奔想继续观察他的反应，不料，只见旁边的一位老师对着孩子说道：“宸明瑞，爸爸来了！”
果然，孩子在老师的提醒下，终于不顾一切的跑了过来……
那一刻，只见他带着红红的脸蛋紧紧拉着爸爸的手，带着三分哀求的声音对凌峰说道：“走家……走家……”
然而，走在回来的路上，凌峰觉得孩子今天在教室里还算可以。因为他觉得孩子在教室里哭泣的那刻，虽然声音响亮，但哭泣的表情却严重不足。他能安坐而神色淡定，这说明他内心比较安定，知道从配合环境中可以获得保护。
同时哭泣的频率与程度也能随心收发，音调更像在有所准备好的韵味中以思维意识为主导的刻意行为，而并非好像由显意识体验在不由自主的情绪中感性而出！
此可以说明，他外在的哭泣表现只是反应出他内心的孤独无聊和渴望回家。并以思维意识为主导很想知道还能不能回家，或者何时才能回家。而并非因恐惧厌恶排斥等难以自主的情绪表现。
因此让他在无法用语言表达的情况下只有用哭泣的方式在试探的同时，而希望能引起别人的注意以达到回家与确定是否回家的目的。
因此，凌峰觉得如果从此种现象来看，孩子大概一个星期左右基本就能适应幼儿园的新环境。总之，就算结果再差，孩子也许只是不喜欢不愿意属于喜好的心理状态，而不至于出现恐惧排斥与压抑等负面的心理。
结果，几乎正如凌峰所料，当第二天上午一路上吭吭唧唧的孩子虽然不愿意再到幼儿园，可是当刚到幼儿园见到老师的那刻，他却又在毫无抗拒的哭泣中主动投入了老师的怀抱。
因此，凌峰为了他能更好的适应幼儿园，就让他带着自己喜欢的玩具，希望他能通过熟悉的玩具更好的建立家与幼儿园的联想。而让他把家的概念投射于幼儿园！
因为孩子可以通过家里的玩具在视觉和触觉作用下由原有的显意识体验与思维意识的认知功能，通过玩具在强化链接下把幼儿园情景连接和转化为家的潜意识……
然而，在此理论和期望中，再加上凌峰的语言诱导与利用声觉暗示，很快就让孩子表现出对幼儿园的意愿行为。
也就是说他心情越好，他表现出去幼儿园的态度就越好。反之他就会磨磨蹭蹭的抢着转动方向盘说道：“去江边玩……去买菜……“等不配合行为。
在如此半推半就的日子里，凌峰便在送他去幼儿园的路上看到猫说猫看狗说狗，甚至他说搅拌车的时候凌峰都对他说道：“搅拌车也要上幼儿园……”
果然，几天以后，孩子的表现又好了许多。虽然路上还依然抗拒，可是，一旦到幼儿园他就变得像回家一样，立刻放好自己的书包，头也不回就像向教室里走去。
可是，随着他的进步，他那抗拒行为虽然直线下降，但逐渐又出现了新的情绪变化。因为不知何时一到半路上他就嚷着：“走家……走家……”
直到有一次在他又嚷着要回家那刻，凌峰便把准备好的糖果拿出对他说道：“给你糖吃，我们上幼儿园好不好？”不料他一听，立刻说：“好！”
可是，当凌峰抓住机会故意不停的问他“好不好“，希望他能继续回答“好“达到自我暗示效果时，他虽然为了得到小糖不停的说好，但只要小糖一到嘴，却又眯着眼睛翘起嘴巴故意的说道：“不好……”
凌峰见他不守信用就故意说道:“咦，我们刚才怎么说的？”
不料孩子一听，又立刻带着调皮的神情说道：“好……”
于是，凌峰就夸赞他说道：“这就对了，这才是懂事的孩子……”可是，他刚说完，只见孩子又是眯眼撅嘴的说道：“不好！”
然而，凌峰发现孩子如此反复，似乎才突然明白，原来孩子好像开始睡醒了，开始体会到互动的快乐。原来他好像不但明白自己所说的一切，更重要的他已经能在体会和了解他人的心情中知道了如何反过来挑逗他人了。
凌峰想到这里，心里一乐又立刻夸赞他说道：“你好棒，老师也说你好棒，小朋友也夸你好棒，好帅……她们都在等你去吃糖呢……”
说着，他们便穿越马路来到到达幼儿园。不料，此时的孩子不知何时已如向导一样，而一反常态的由他原来小心翼翼的跟在爸爸后面，现在却变成了他兴致勃勃的领着爸爸向前走。
凌峰跟着他走到教室的那刻，只见他仍如往常一样，立刻放好自己的书包，然后带着腼腆的笑容与爸爸拜拜的那一刻，又颠颠的跑了进去……
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